一般校高中数学教学应把握好自身特点
 双击自动滚屏 发布者: 发布时间:2010-4-5 阅读:12971

 

一般校高中数学教学应把握好自身特点

长乐高级中学  冯振谋

一般校高中的数学课难上,复习课更难上,这是许多老师的切身体会。由于学生的功底有限、思维灵活性不够、吸收能力差,加上学习动力不足,致使老师使出浑身解数还是无法让他们的成绩达到理想的水平。也许新授课还好应付,但到了高三的复习课,许多的不足点便暴露无遗:许多最基本的知识都遗忘得干干净净、最基本的方法都运用不来,复习时经常一问三不知,题目稍微变一点点就解不来,造成很难在正常的时间内完成基本知识和基本方法的复习,当然要达到融会贯通、成绩提高到新的层次更是难上加难了。在不断探索、不断琢磨中,我深刻体会到把握好一般校自身的特点异常重要。当然实施起来并不是一件容易的事,愿我们能共同继续探索,找出教学的最佳途径。

一、           从高一开始注意知识的系统性

在高一、高二的模块教学中,由于一般校学生的知识储备、思维灵活性、吸收能力、学习动力等诸多原因的限制,许多老师的数学教学只能局限于赶进度,每半个学期完成一个模块的教学,然后应付一下紧接而来的模块学分考试,这样,学生知识的掌握都是半生不熟的,很多解题都只是“依样画葫芦”,虽然有时成绩看起来还不错,但由于模块考试往往难度不大,学生实际上能真正掌握的没几个,等这个模块考试一过而转入下一个模块学习时,之前学的东西不知又扔到哪里去了。

到了高三,复习中形成知识的系统性非常重要,但是在高三复习中由于之前的知识遗忘得比较厉害,许多模块的掌握又不够深透,致使复习时要耗费大量的时间,严重影响复习的进度,而复习的时间就那么多,再想进一步进行知识的糅合和解题能力的提高就很难了,当然高考时也就不易出成绩了。所以要想高考时出成绩,真正应当从高一时就做好准备,有意识地从知识系统性上把握好教学。

   当然,说起来容易做起来难,因为每个模块的教学时间毕竟有限,每次教学时赶时间像赶什么东西似的,能完成教学进度已经不容易了,要想形成一定的系统知识和解题方法那就更难了。但是,时间是挤出来的,办法是想出来的,起码我们可以做到以下几点:

    1、全面了解从高一到高三的大体教学内容。这一点有教过高三的就容易些,新教师不容易做到,新教师需要更辛苦些。心里有个总的框架,才能把握好每一个章节的教学。

2、每节课上紧凑些,多腾出一些时间进行课外题目的训练。如果课堂仅仅教学课本的内容,必要的训练肯定不够,而且程度相对好的学生总存在吃不饱的感觉,课堂的教学也会对他们失去吸引力。实际上大多的学生不喜欢老师凭书讲书,他们喜欢涉猎更多的知识,每节课带一些有新意的问题会更受学生欢迎的。

    3、控制课本中“游戏式”的内容所占用的时间。课本中许多“游戏式”的内容确实很好玩,课上起来很活跃很热闹,但不要变成很空洞,应适可而止,别忘了数学教学还有它自己的使命和任务,不要教了大半节课或是一整节课还没涉及到数学的实质内容。

    4、教材中许多内容都采用螺旋式的编排,为的是分散这些知识的难点,但整个教学也显得很凌乱,这时更应把握好知识的系统性,注意前后知识的关联性。例如,我去年从半当中接进去教高二,教《解三角形》时,发现学生之前学的公式都基本忘光了,接下来的教学就显得很吃力,而教《空间向量》与《概率统计》时感觉就好多了,所以教学中应注意前后知识的关联性,把握好知识的深度和难度。

二、           注意通性通法的形成

我们这样学校的学生数学的解题能力普遍偏弱,而高一高二中所涉及的题目和解题方法又是零零碎碎的,形成一定的解题方法就变得比较困难。但值得注意的是现在的高考很强调通性通法而少考偏难怪题,偏难怪题也不是我们这样的学校所容易对付的了的,所以教学中应特别注意解题思考方向的引导和解题方法的培养,优先选择能形成通性通法的题目,一些太偏太怪的题目还是暂时不应予以考虑为好,这一点在高三尤其显得重要,因为高三不可能也没必要把所有的题型都涉猎到。

三、           概念的教学应化难为易

概念的教学是高中数学教学中非常重要的一个环节,同时也是教学中难度最大的。概念的教学直接关系着学生能不能尽快地掌握该章节的内容、能不能有兴趣学习数学、能不能学好数学。然而,在现实教学中,我们许多老师还是凭书教书、没有很好地处理教材,使得高中数学晦涩难懂还是晦涩难懂、枯燥乏味还是枯燥乏味,学生变得越学越怕,学好数学当然就变成一件很不容易的事了。实际上,概念的教学很能体现一个老师的教学水平,当我们很吃力地去讲授某一概念而学生又没什么反应时,就已经注定这节课是失败的了,虽然反复的解题训练可以给予一定的弥补,但毕竟算是事倍功半了。在概念教学中应当多想想该如何更好地进行引导与总结、该如何尽量地分散难点降低难度:一些很零散的概念性知识需要以一条主线予以串起来,如《平面向量》的概念就东一个西一个的非常零散,就应当以“向量作为一个工具、向量可以平移”这一主线给予串起来,使学生对“向量”这一新事物有个较全面的认识,否则就难免有“盲人摸象”的感觉;一些概念牵扯到许多严密性而一时又无法予以全面解决时,就应当突出解决某些方面的问题,其他的应当留待下一节课解决,否则什么都想解决却什么都解决不了,乱糟糟的,在《函数》、《三角函数》等一些内容中就经常出现这种情况。。。。。。

四、           新教材理念在一般校中的实施应灵活处理

新编教材为了使学生有兴趣学数学,在编排上花了很大的功夫,确实使数学生动了很多、亲近了很多。教学中新教材理念的实施是肯定要实行的,但我总感觉一些老师(包括一些管理者和“砖家”)有点曲解的味道:一些人在听课时总在过分地强调新教材理念,课堂热闹些,就说新教材理念实施得很好,这节课就得到肯定,否则就不行;一些老师上课时整节课都很热闹,但整节课教给学生实质的知识却少之又少。数学教学有它本质的东西,如果仅仅为了“外行看热闹”我看大可不必,特别是像我们这一类的学校,教学后需要训练的时间还要很多,教学中“新教材理念的实施”应当视情况而定,不要做无谓的浪费时间。实际上,新教材真正的目的是使学生“有兴趣学数学——会学数学——学会数学”,我们平时所做的“启发、引导”就是紧扣新教材理念,只不过旧教材编排不够好我们做起来比较难而已,只要能做到使学生“有兴趣学数学——会学数学——学会数学”,我们的教学就是成功的。

五、           高三复习需要花费更多的精力

应当说我们这类学校高三数学复习比好的学校困难很多,基础薄弱使得复习快了学生跟不上、复习慢了时间来不及,而且没有一本复习用书能用得顺手,所以高三复习绝对要考虑自身的特点,根据自身的特点制定复习的计划。本人虽然多年从事高三复习工作,但每次也只能说是处在摸索阶段,如下是我粗浅的经验,供大家参考:

1、高三复习一定要制定全年的计划,上学期怎么做、下学期怎么做一定要规划好,时间上还要与市检、省检紧密配合。

2、不要奢望一下子复习得很全面,应当有轻重缓急之分,高考不大可能考的题目应大胆舍弃,较难的题目不要太早出现。

3、好题目多得很,做都做不完,形成通性通法尤为重要,应当精选题目,并调整题目讲解的先后顺序。

4、如果可能,最好自己编写一些复习材料。这一点很累,要参考很多的资料,但容易促进自己进步。

5、我习惯的做法是:高三上专攻小题,使学生对基本概念、基本知识尽早掌握,大题只参杂一点点,主要为了练笔;高三下前半段针对高考的大题进行专题练习,后半段进入全面综合模拟训练。

以上是我对一般校高中数学教学的粗浅见解,不足之处敬请批评指正。
 
 
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